La Evaluación de Actitudes y Valores.
La estructura familiar se deteriora como un lugar de encuentro de valores y virtudes; contrario a esto los medios masivos de comunicación forman niños y jóvenes. Ante esta situación; la escuela debe asumir un rol más participativo en la formación valórica de niños y jóvenes.
Dos grandes corrientes básicas para el modelo actual son:
· Teoría de las virtudes: La educación en valores debe centrarse en la formación inculcando “hábitos virtuosos del carácter”.
· Comunitarismo: Dewey: Necesario la existencia de una comunidad que trascienda a la escuela donde converjan los intereses sociales. Strike: El rol de la educación centrado en el desarrollo del carácter y hábitos congruentemente con las virtudes a aspirar.
La tarea debería centrarse en articular las conductas, vivencias y valores que se expresan en:
· La relación / articulación entre valores individuales y modos de pensar.
· La inserción a la comunidad activa y crítica, en relación a los valores.
· Necesidad de la comunidad por encontrar un espacio de socialización de valores.
La evaluación de valores no separa los tipos de contenidos; debe estar presente en todo proceso y requiere de la integración de juicios y perspectivas de todo el equipo.
Los instrumentos para evaluar actitudes y valores surgen para buscar objetivar en una mayor grado; nunca será objetiva pero mediante procesos de triangulación se puede establecer un juicio más apegado a la realidad.
Los instrumentos que se presentan son: los registros anecdóticos, las listas de cotejo, escalas de apreciación y las escalas de actitud.
Registro anecdótico:
· Debe observar una descripción objetiva renunciando al uso de adjetivos calificativos.
· Registrar en orden de aparición las frases y conductas principales del sujeto.
· Describir con algún detalle la escena.
· Si se considera necesario, indicar por separado la interpretación que se le da al comportamiento que se observa y registra.
Lista de control/cotejo y Escala de apreciación/observación.
Lista de cotejo: es un listado en columnas donde se registra si se lograr o no una serie de acciones o procedimientos (escala dicotómica).
Escala de apreciación: se detecta el grado en que el sujeto presenta el rasgo evaluado (escala politómica).
Criterios de construcción para ambos:
- Determinar y definir el rasgo a evaluar.
- Elaborar indicadores -claramente observables- a partir de la definición elaborada.
- Especificar el orden o secuencia de los indicadores.
- Validar la relación lógica entre la definición del rasgo y los indicadores elaborados, a través de juicio de experto.
- Seleccionar el tipo de escala para evaluar cada indicador: Dicotómica(Si - No; Logrado - No logrado; etc). Poilitómica(númerica, categórica ó gráfica).
- Diagramar el instrumento.
Escala de Actitud: Cuestionarios con lista de enunciados o con adjetivos bipolares. Encuestas con respuesta de acuerdo a sentimientos o percepciones.
Toda actitud posee tres dimensiones: cognitiva, afectiva y de comportamiento. Todas ellas deben representarse de manera equitativa en el instrumento que se elabora para su evaluación.
Criterios de Construcción:
- Determinar y definir la actitud a evaluar.
- Elaborar indicadores para cada dimensión y sus indicadores(validez de contenido).
- Utilizar Escala tipo Likert: Total Acuerdo(TA); Parcial Acuerdo(PA); Ni Acuerdo/ Ni Desacuerdo(NA/ND); Parcial Desacuerdo(PD); y Total Desacuerdo((TD) ó Escala de Diferencial Semántico.
- Distribuir los indicadores al azar.
- Incorporar indicadores control.
- Diagramar el instrumento.
